西安研學旅行主題方案線路，歷史人文研學
在教師指導下讓學生確定問題情境,研學，是行走的課堂，它不是簡單意義上的游玩與參觀，而是一次擁抱歷史、品味人文的文化出行。,堅韌不拔的精神
西安研學方案報名電話研學周老師：（同）
西安，是華夏民族原初的精神故鄉(xiāng)。周有豐鎬城，秦有咸陽，漢唐有長安，明清有西安，中華文明發(fā)展史中的十多個王朝在此建都，號稱中國四大古都之一，也是世界級的古代都城。以西安為視角，不僅僅是理解絲綢之路價值的關鍵，也是探尋中華文明發(fā)展的核心。
?理解經典，愛上語文和歷史課置身場景中，品讀詩詞，沉浸式感受作品美感,讓課文“活”起來。
?梳理歷史知識脈絡以周-秦-漢-隋-唐5個主要朝代為線索，喚醒語文、歷史地理等教材中相關內容，通過跨學科學習，幫助孩子梳理13朝古都背后的中國歷史發(fā)展脈絡。
其實，研學游的關鍵，在于游和學的平衡。這離不開優(yōu)質內容的開發(fā)，社會資源的支持，更需要專業(yè)人士的把關。為了促進研學游的規(guī)范發(fā)展，不少地方陸續(xù)出臺相關文件，同時推出精心設計的推薦路線，滿足不同需求。隨著各地研學游基地、公共場館設施與服務的不斷升級完善，家門口的紅色景點、非遺工坊，不遠處的田間地頭、綠水青山都是很有價值的“第二課堂”，能夠讓孩子獲益匪淺。但只有規(guī)范使用、好好利用，研學游才能“研學優(yōu)”。三、確定課程目標總目標：研學旅行課程的總目標是通過親近和探究自然，接觸和融入社會，關注和反省自我，體驗和感受集體生活，使中小學生養(yǎng)成價值認同、實踐內化、身心健康、責任擔當等意識和能力。
學段目標：研學旅行課程針對基礎教育三個學段，主要覆蓋小學四至六年級，初中一、二年級，高中一、二年級共七個年級。研學旅行課程各年齡段學生的生理、心理發(fā)育有很大不同，學生通過研學旅行課程培養(yǎng)的價值認同、實踐內化、身心健康、責任擔當的意識和能力也有因年齡而導致的程度差別。
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四、課程內容分類
依據教育部等11個部門聯(lián)合發(fā)布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行課程內容劃分為地理類、自然類、歷史類、科技類、人文類、體驗類等六個方面；各學段開展研學旅行時可根據需要選擇適宜的課程內容進行。
五、課程評價
評價原則：全面性原則，要從學生發(fā)現問題、探究問題和解決問題，自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展，合作探究和交流，科學精神、態(tài)度和價值觀，創(chuàng)新意識和能力，公民意識和社會責任感等方面全面進行評價。開放性原則，依據研學內容的廣泛性和現實問題情景的開放性，不能設置唯一正確的答案，要兼顧學生達成研學目標的一般情況和在某一方面的特別表現，顧及學生的個別差異進行評價，注重對發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的評價。激勵性原則，除了甄別功能外，要讓學生通過評價認知自己的強項和潛能，激發(fā)學生學習的自信心和進取心，促進學生反思和持續(xù)發(fā)展。南宋詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”自古以來，中國文人就喜愛游學，今已成為傳統(tǒng)。,在教師指導下讓學生確定問題情境
成果展示形式：學生的學習結果可以有多種形式，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。不同學段、不同學校、不同學生可以根據實際情況采用適合自己的方式提供研學成果。
成果表達形式：圖畫、照片、模型、實物、錄音、錄像、光盤、網頁、詩歌、節(jié)目、口頭報告、書面報告和論文等。
成果交流方式：班報、刊物、展覽會、演講會、答辯會、研討會、節(jié)目表演、展板、墻報等。
研學評價標準：評價標準可根據實際情況選擇適當的方式。高中階段實行學分管理，評價標準按學分制定。其它學段可以采用其它方法制定評價標準。研學過程各個階段可以采用不同的方法制定過程性評價標準。研學旅行整體評價的構成比例可參照：目標檢測40%、過程管理30%、成果評價20%、社會評估10%。
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